Guía docente de Matemáticas Dinámicas (M37/56/2/12)

Bloque I: Software interactivo para la enseñanza de las Matemáticas.

Bloque II: Software para el desarrollo y publicación de materiales de enseñanza y aprendizaje a través de la web.

• Contribuir con una formación avanzada en la preparación de los futuros profesionales de la matemática.

• Poder afrontar la construcción, análisis y aplicación de modelos, así como el estudio de su comportamiento, en diversas aplicaciones concretas provenientes de fenómenos reales de interés en distintas áreas científicas.

• Saber desarrollar herramientas informáticas y educativas para el aprendizaje y enseñanza de las matemáticas.

• Potenciar los mecanismos de visualización geométrica mediante la realización de transformaciones geométricas, así como la construcción de figuras, objetos y lugares geométricos, dando los argumentos que justifican tales desarrollos.

Los dos bloques se desarrollarán por un lado en la Universidad de Almería y la Universidad de Cádiz, para los alumnos matriculados en ambas universidades y por otro en la Universidad de Granada y la Universidad de Málaga para los alumnos matriculados en éstas.

Universidad de Almería

• Título: Aspectos avanzados de GeoGebra. Profesor: José Carmona Tapia.

Universidad de Cádiz

• Título: El Software interactivo de GeoGebra. Profesor:  Alberto Vigneron Tenorio.
• Título: Creación de páginas web dinámicas con contenido matemático. Profesor:  Juan Ignacio García García.

Universidad de Granada

• Título: Programación en Scratch. Profesor: Óscar Sánchez Romero.
• Título: Aspectos avanzados de GeoGebra. Profesores: Pedro A. García Sánchez.
• Título: El editor eLearning XHTML. Profesora: Lidia Fernández Rodríguez.

Universidad de Málaga

Título: Resolución de problemas geométricos con Software de Geometría. Profesor:  Alberto Castellón Serrano.

Los alumnos de la Universidad de Almería y de la Universidad de Cádiz realizarán los módulos de Almería y Cádiz, mientras que el resto realizará los módulos de la Universidad de Granada y la Universidad de Málaga.

Universidad de Almería  

• Seis sesiones Geogebra. Herramientas avanzadas. Interacción de vistas. Creación de herramientas. Aleatoriedad, bancos de actividades.

Universidad de Cádiz  

• Seis sesiones Geogebra. Herramientas básicas: vista algebraica y geométrica. Representación 2D y 3D. Uso de Geogebra para estudio de funciones e integración numérica. Visualización de teoremas matemáticos mediante GeoGebra. Creación de hojas de trabajo dinámicas. 
• Seis sesiones Creación de páginas web dinámicas con contenido matemático. Introducción al diseño de páginas web. Hojas de estilo e integración de fórmulas matemáticas. Introducción al lenguaje JavaScript para la creación de páginas web interactivas. Uso de fórmulas matemáticas con algunas librerías matemáticas de JavaScript.

Universidad de Málaga

• Seis sesiones dedicadas a resolución de problemas geométricos con Software de Geometría.

Universidad de Granada  

• Cuatro sesiones de eXeLearning. Toma de contacto con el programa. Diseño de páginas web, incorporación de contenidos. Introducción de fórmulas matemáticas en las páginas.
• Cuatro sesiones de Geogebra. Herramientas básicas: vista algebraica y geométrica. Uso de Geogebra para estudio de funciones e integración numérica. Uso del CAS de GeoGebra. Uso de la hoja de cálculo de GeoGebra; problemas de probabilidad. Incrustando GeoGebra en html. 
• Cuatro sesiones de programación creativa en Scratch a edades tempranas. Presentación del proyecto Scratch y contextualización dentro de entornos de programación visual. Control dinámico de objetos en el plano mediante variables (temporales y espaciales). Proyectos desarrollados empleando sistemas de coordenadas: funciones y programación de transformaciones geométricas en el plano. Introducción a los Fenómenos aleatorios. Programación recreativa empleando los elementos anteriores.

• Sergio Cubero Torres. Elaboración de contenidos con eXelearning, 2008.
• J. Maloniey et al, The Scratch Programming Language and Environment Transactions on Computing Education, 10(4):16, 2010.

• Página de GeoGebra: https://www.geogebra.org
• http://apncs.cie.uma.es/cabri/index.html
• Manual ExeLearning http://exelearning.net/html_manual/exe20/
• http://www.ite.educacion.es/formacion/materiales/184/cd/M3_aplicaciones/qu_es_exelearning.html
• http://lmsextremadura.educarex.es/mod/page/view.php?id=19739
• https://www.mathjax.org/
• https://www.html5rocks.com/en
• https://www.w3.org/html/wg/
• https://developer.mozilla.org/en-US/docs/Learn/CSS
• http://www.ecma-international.org/publications/files/ECMA-ST/Ecma-262.pdf
• Página principal del proyecto Scratch: https://scratch.mit.edu
• Web del proyecto ScratchMaths Institute of Education de la London’s Global University (UCL).

El sistema de evaluación será único, de forma que todos los alumnos deberán seguir el mismo sistema.

Los procedimientos para la evaluación son pruebas orales o escritas, o análisis de contenido de las tareas enviadas, trabajos (individuales y grupales) realizados, actividades de autoevaluación y participación en las sesiones de acuerdo a la siguiente valoración:

• Pruebas o análisis de las tareas y trabajos: un 80% distribuido a partes iguales entre todos los profesores.
• Otras actividades y participación activa en clase (en la participación se incluye la asistencia): 20%.

Las pruebas de evaluación deberán adecuarse a la normativa sobre la materia específica de la universidad donde el alumno se encuentra matriculado y deberá tenerse en cuenta en lo relativo a procedimiento y plazos.

En las universidades donde esté contemplada la evaluación única final, esta deberá ser solicitada por los estudiantes que no puedan asistir en el horario previsto.

Tal y como establece la normativa al respecto, los estudiantes que no hayan superado la asignatura en la convocatoria ordinaria dispondrán de una convocatoria extraordinaria. A ella podrán concurrir todos los estudiantes, con independencia de haber seguido o no un proceso de evaluación continua. La calificación de los estudiantes en la convocatoria extraordinaria se ajustará a las reglas establecidas en la Guía Docente de la asignatura. De esta forma, el estudiante que no haya realizado la evaluación continua tendrá la posibilidad de obtener el 100% de la calificación mediante la realización de un examen de las mismas características que el recogido en el caso de estudiantes de Evaluación Única Final.

Atendiendo a la normativa vigente sobre evaluación y calificación de los estudiantes en cada universidad, el estudiante que no pueda cumplir con el método de evaluación continua por motivos laborales, estado de salud, discapacidad o cualquier otra causa debidamente justificada que les impida seguir el régimen de evaluación continua, podrá acogerse a una evaluación única final. Para acogerse a la evaluación única final, el estudiante, en las dos primeras semanas de impartición de la asignatura, lo solicitará a la Coordinación del Máster, quien dará traslado al profesorado correspondiente, alegando y acreditando las razones que le asisten para no poder seguir el sistema de evaluación continua. Por ello en las convocatorias oficiales se desarrollará un examen que se dividirá en los siguientes apartados:

• Prueba evaluativa escrita, del mismo temario teórico que el resto de sus compañeros.
• Prueba evaluativa escrita del temario práctico, con prácticas similares a las realizadas por sus compañeros.

El régimen de asistencia incluye que cada estudiante asista presencialmente a las sesiones de clase impartidas en su universidad de matrícula y en línea a las impartidas en otras universidades. Los estudiantes que no puedan seguir el régimen de asistencia indicado no tendrán acceso a la evaluación continua y deberán solicitar Evaluación Final Única.